学前教育十年改革系列之幼儿园风采高新区万福中心幼儿幼儿教育中心园：品传统文化润幸

　　万福中心幼儿园充分挖掘当地资源，结合幼儿园得天独厚的户外场地，积极开展各类民间传统游戏。幼儿教育中心具体做法有如下几点：

　　1.万福中心幼儿园地处农村，幼儿园的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响，孩子们都会几个民间小游戏，如《老鹰捉小鸡》、《机器人砍菜刀》、《跳房子》等。我们首先从幼儿园的资源入手，每位教职工为大家推荐5个小时候玩过的传统游戏，在整理过程中，我们发现教师们推荐的游戏中存在大量的重复现象，我们把有特色的游戏，在不重复的前提下进行了汇总。

　　2.接下来，幼儿园成立小记者团队，幼儿教育中心以“你小时候的传统游戏”为主题在幼儿园展开调查，在调查过程中，幼儿教育中心我们抛开已经统计下的游戏，幼儿教育中心要求被采访者说的游戏不要和之前的重复，在此过程中我们搜集到了“憋死老牛”、“跨大步”、“投壶”等不常见但游戏意义很明显的传统游戏。

　　3.除此以外，幼儿园充分挖掘家长资源，以调查问卷和访谈的形式从幼儿家庭进行广泛收集。全园500多份调查问卷几乎把孩子爷爷、奶奶、爸爸、幼儿教育中心妈妈等两辈人的童年乐趣都回忆了起来，对游戏资源的搜集起到了很好的促进作用。

　　1.在开展传统游戏之前，幼儿教育中心万福中心幼儿园有明确的意识，孩子开展游戏不是靠老师讲讲、幼儿玩玩就能掌握规则的。我们根据教师小时候的经验，结合孩子的年龄特点，幼儿教育中心教研组一致认为，孩子对规则的掌握首先应该从观察开始。观察谁，又成为我们一个新的问题。我们小的时候，对于传统游戏最大的感触就是哥哥姐姐在带着玩的过程中掌握其规则，面对在幼儿园没有孩子可观察的对象这一问题，我们成立了传统游戏表演组。由我园10位教师成立该小组，针对于每一次要表演给幼儿看的游戏我们都做足了工作，除旁白以外，每个游戏还要展现出来顺利玩、玩的过程出状况、违反规则如何处理等情况，让孩子们在观察的过程中了解游戏规则。

　　2.孩子观察完游戏，紧接着是老师引导孩子讨论游戏的过程。老师会从人数、分组、游戏玩法、出现的状况及对该状况的解决方法等方面对幼儿进行引导。在游戏实施过程中，我们发现像切西瓜、三个字、挤油渣等规则清晰的游戏，幼儿教育中心通过师幼讨论的方式孩子们接受起来比较容易；对于砸沙包、贴锅饼这种规则上要求较多的游戏，孩子们在讨论时需要借助视频、图片还原游戏现场掌握规则。老师会在孩子讨论后从接受能力不同的幼儿中挑出水平高及水平低的两组孩子，在本班讨论的区域进行游戏实践，通过这个过程老师可以准确的把握班级幼儿对游戏规则的掌握情况，从而更好地有针对性的指导。在讨论结束后，老师会给孩子们进行分组，每一组都有接受能力强的孩子做小组长，负责带领本组孩子进行游戏规则的绘画及游戏活动实施。幼儿教育中心绘画游戏规则的方法，汇总了本组幼儿对规则的理解，把游戏规则达到了内化于心的目的，为接下来的体验环境奠定了很好的基础。

　　3.在孩子实践过程中，园内老师做好了观察者的角色。在传统游戏体验过程中，对老师的要求是不要参与孩子的游戏，把游戏自主的权力留给孩子，我们发现孩子们离开了老师的“高控”，自由选择场地和游戏器械，在小组长的带领下，他们每个人都在尽力掌握规则，即使违反了规则也不再需要老师出面解决问题，而是他们自己发现、自己解决，真正让我们看到了孩子发展的能力。

　　万福中心幼儿园传统游戏开展的模式采用4+1+3的模式进行，幼儿教育中心4是指每一个套餐里有4个不同的游戏，4个游戏的开展需要4天的时间进行观摩、讨论和体验的实践；四个游戏分别从孩子的上肢运动、大肌肉运动、反应能力和团队意识培养等几方面进行选择；以幼儿开展的套餐一为例，幼儿教育中心我们选择的是砸沙包、切西瓜、幼儿教育中心三个字、挤油渣等锻炼孩子不同能力的游戏进行实施。1指的是幼儿1天的体验，孩子可以对前四天学过的游戏进行自主游戏，教师们针对第1天自主游戏中存在的问题进行研讨。3指的是3周的自主游戏开展，在这个过程中孩子们在划分的传统游戏区域里进行不同的体验，以臂章为标记，不可随意更换场地，想更换场地需要在游戏交换区和小伙伴进行交换。从游戏的选择到标记的制定，这些都经过了教研组一次次的讨论，从而保证了游戏开展的更有意义，教师孩子获得更大的成长。

　　在民间传统游戏开展过程中，由于幼儿园教师研究能力受限，不能很好地对孩子在游戏过程中的表现进行全面观察、记录和系统分析。为了解决这一问题，我园请菏泽学院教师教育学院专家团队作为指导教师，对传统游戏组进行培训，对研究过程进行指导。在学院专家的指引下，我们设计了科学、规范的游戏观察记录表，为教师在观察孩子游戏开展过程中找到了观察点；同时我们鼓励教师在记录表内容的基础上进行创新，要依据自己本班幼儿的特点生成观察案例，由学院专家针对案例对教师进行指导；在每一次的游戏教研活动，学院专家都会参与进来，对老师的疑惑进行解答，对老师指导孩子游戏过程中出现的问题进行指点等等，一系列举措的实施促使我园教师专业能力水平的提高，为大家做好传统游戏起到了很大的鼓舞作用，保证传统游戏开展的专业性、有效性和持续性。

　　到目前为止，万福中心幼儿园开展传统游戏也取得了一定的成效，在幼儿开展前期我们整理成册的《民间传统游戏集》、《民间传统游戏开展案例分析集》，把我们搜集到的民间传统游戏的种类、玩法、价值进行整理成册，便于在辖区幼儿园推广。同时把教师在游戏开展过程中，获得的所思、所想进行分析和探讨，为今后幼儿园传统游戏的开展提供了可参考材料，价值还是很大的。游戏的开展最终受益的是孩子，幼儿教育中心我们已确定身体、认知、情感三个纬度，由学院专家带领我们用科学的测量工具证明传统游戏对孩子全面发展的意义。

　　社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的民间传统文化也将成为促进时代发展的新文化。幼儿教育中心幼儿民间传统游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。幼儿教育中心它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，教育价值是高的。总之，民间传统游戏蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究。